Definirea alfabetizării media digitale

Definirea alfabetizării media digitale

Definiția alfabetizării media digitale se bazează pe recunoașterea faptului că alfabetizarea digitală nu înlocuiește sau funcționează în paralel cu alfabetizarea media, ci mai degrabă se bazează pe aceasta, încorporând în același timp noi concepte care apar din diferența dintre media tradițională și cea digitală – în special, natura lor interconectată. În același timp, multe probleme digitale nu pot fi înțelese fără conceptele cheie ale alfabetizării media tradiționale.

Mass-media sunt forțe puternice în viața tinerilor. Muzica, televizorul, jocurile video, rețelele de socializare, videoclipurile online și alte mijloace media au toate o influență puternică asupra modului în care vedem lumea, o influență care începe adesea încă din copilărie. Pentru a fi utilizatori și consumatori media implicați și critici, tinerii trebuie să-și dezvolte abilitățile și obiceiurile de alfabetizare media digitală. Aceste abilități sunt capacitatea de a accesa media și de a naviga în rețelele digitale; să analizeze și să evalueze mass-media într-un mod critic pe baza anumitor concepte cheie; să folosească instrumente digitale și media pentru a face media și pentru școală, muncă și interes personal; și să se angajeze cu mass-media pentru a se exprima și a participa în comunitățile online și offline.

Modelul de alfabetizare media digitală este alcătuit din trei părți: concepte cheie, competențe de bază și subiecte-cadru. Pe scurt, conceptele cheie sunt ceea ce elevii trebuie să înțeleagă despre alfabetizarea media digitală; competențele de bază sunt ceea ce trebuie să poată face; iar subiectele cadru sunt ceea ce trebuie să știe.

Toate conceptele cheie, competențele de bază și subiectele-cadru pot fi predate elevilor de toate vârstele și nivelurile de clasă. Acest proces de învățare a abilităților de alfabetizare media digitală este educația media. Importanța educației media în Canada poate fi văzută prin includerea rezultatelor alfabetizării media în programele provinciale și teritoriale. Dar definirea exactă a educației media și a alfabetizării media digitale – și cum să le integrăm cel mai bine în sala de clasă – nu este întotdeauna simplă.

Ce înseamnă să fii alfabetizat în domeniul media?

Domeniul alfabetizării media – care s-a extins atât pentru a include alfabetizarea digitală, cât și a fost împărțit în subdomenii, cum ar fi alfabetizarea în știri și alfabetizarea în publicitate – este uneori descris ca fiind prea larg pentru a avea o singură definiție,[1] dar această lărgime este esențială . Educația media digitală nu se referă doar la verificarea informațiilor, la deconstrucția stereotipurilor sau la respectarea „netichetei” sau la protejarea confidențialității online. Nu numai că aceste aspecte diferite sunt la fel de importante, ci sunt conectate, uneori în moduri surprinzătoare: de exemplu, promovarea stereotipurilor de gen la copiii mici și colectarea datelor de către rețelele sociale sunt ambele motivate de dorința specialiștilor de marketing de a viza mai precis conținutul și reclamele – și ei înșiși au un impact asupra fenomenelor, de la hărțuirea cibernetică la dezinformare. Prin urmare, o persoană alfabetizată în domeniul media este o persoană cu abilitățile, cunoștințele și capacitatea critică care sunt în mod tradițional incluse atât în „alfabetizarea media”, cât și în „alfabetizarea digitală” – și o înțelegere a conexiunilor dintre ele.

De asemenea, s-ar putea argumenta că utilizarea cuvântului „alfabetizare” este inexactă, deoarece majoritatea mijloacelor de informare se aseamănă mai mult cu limba vorbită decât ca tipărirea scrisă. Deși există coduri și convenții care comunică sens în mass-media, acestea pot fi învățate prin simpla expunere, mai degrabă decât să fie nevoie să fie decodificate înainte de a fi înțelese. Totuși, tocmai pentru că putem înțelege mass-media fără a fi învățați, este mai puțin probabil să ne gândim la ele ca având autori și că au fost luate printr-o serie de decizii creative; ca urmare, învățarea acestui lucru poate fi un moment „aha” similar cu decodarea literelor și a cuvintelor pentru prima dată.

Mai mult decât atât, termenul este util pentru a ne face să gândim dincolo de abilitățile tehnice și practice pentru a lua în considerare sensul complet al termenului de alfabetizare: „Când descriem pe cineva ca fiind o persoană „alfabetizată”, nu ne referim pur și simplu că [ea] poate citi și scrie. … noțiunea de alfabetizare implică în general o abordare mai reflexivă. Alfabetizarea în acest sens mai larg implică analiză, evaluare și reflecție critică.”[2] Ideea de alfabetizare media digitală devine mai utilă atunci când ne gândim la ea nu doar ca la o colecție de abilități, ci ca la o practică: în timp ce se bazează pe o fundație de abilități și cunoștințe, scopul final al alfabetizării media digitale este de a împuternici tinerii să „acceseze… structurile culturale, economice și politice ale unei societăți”[3] și să-i motiveze să interogheze, să provoace și (când aleg) să respingă. împotriva mass-media pe care le folosesc și le consumă.

De asemenea, alfabetizarea media digitală nu este unidimensională: este posibil să fii alfabetizat în domeniul media în unele moduri, dar nu în altele, și chiar și profesioniștii media au adesea o înțelegere limitată a problemelor de reprezentare a mass-media sau chiar a realităților comerciale ale propriilor industrii. În mod similar, entuziasmul tinerilor pentru media digitală maschează o problemă potențială. Deși nu au nevoie de convingeri pentru a prelua tehnologiile de internet și abilitățile lor se îmbunătățesc rapid în comparație cu cei mai în vârstă, fără îndrumare, ei rămân utilizatori amatori ai tehnologiei digitale. Pentru a fi alfabetizați în mediile de astăzi bogate în media, tinerii trebuie să dezvolte cunoștințe, valori și o întreagă gamă de gândire critică, comunicare și abilități de gestionare a informațiilor pentru era digitală. Pe măsură ce un număr tot mai mare de întreprinderi, servicii și chiar procese democratice migrează online, cetățenii cărora le lipsesc competențele de alfabetizare media digitală riscă să fie dezavantajați atunci când vine vorba de accesul la asistență medicală, servicii guvernamentale și oportunități de angajare, educație și participare civică.[4]

Alfabetizarea media digitală nu se limitează nici la artele limbii engleze sau la părțile din curriculum care se ocupă în mod tradițional de tehnologie sau „alfabetizare informațională”: mai degrabă, este „la fel de mult o parte cheie a învățării despre istorie și a învățării cum să studiezi istoria și învățarea. despre știință și despre învățarea cum să studiezi știința, deoarece este vorba despre învățarea despre TIC (tehnologia informației și comunicațiilor) și învățarea abilităților de utilizare a TIC. Într-adevăr, deținerea alfabetizării digitale [media] este un set important de abilități de viață pentru a completa și extinde abilitățile și cunoștințele deja predate în școală.”[5]

În cele din urmă, cea mai importantă considerație atunci când se elaborează o definiție a alfabetizării media digitale într-un context pedagogic este dacă aceasta este utilă: utilă profesorilor în dezvoltarea, adaptarea și implementarea activităților și resurselor și studenților ca obiectiv pentru a pune întrebări critice despre lumea online. Educația media tradițională oferă puțin ajutor în analiza problemelor precum hărțuirea cibernetică și confidențialitatea online – dar, în același timp, aceste probleme și probleme similare necesită o lentilă de alfabetizare media care să depășească instrucțiunile tehnice simple (și depășite rapid). În plus, există tot mai multe dovezi că probleme precum verificarea și partajarea informațiilor false depind de competențele asociate atât cu alfabetizarea digitală, cât și cu alfabetizarea tradițională în domeniul media.[6] Pentru a rămâne actuală și relevantă, educația media trebuie atât să actualizeze elementele fundamentale ale alfabetizării media pentru a reflecta ceea ce este unic la media digitală, cât și să aplice practica alfabetizării media în alfabetizarea digitală: „În timp ce învățarea cum să folosești și să manipulezi tehnologia digitală este importantă, fără un înțelegerea rolului pe care îl joacă oamenii în chestionarea, provocarea și, prin urmare, modelarea acestui sistem tehno-social, atunci domeniul de aplicare al alfabetizării digitale este limitat.”[7]


[1] Cunliffe-Jones, P., Gaye, S., Gichunge, W., Onumah, C., Pretorius, C., & Schiffrin, A. (2021). The State of Media Literacy in Sub-Saharan Africa 2020 and a Theory of Misinformation Literacy. Misinformation Policy In Sub-Saharan Africa: From Laws and Regulations to Media Literacy.

[2] Buckingham, D. (2007). Digital Media Literacies: rethinking media education in the age of the Internet. Research in comparative and international education, 2(1), 43-55.

[3] Belshaw, D. A. (2012). What is’ digital literacy’?: a pragmatic investigation (Doctoral dissertation, Durham University).

[4] Hobbs, Renee (2012). “Hobbs: Info literacy must be a community education movement.”  http://www.knightcomm.org/hobbs-info-literacy-must-be-a-community-education-movement/

[5] Hague, C. and Williamson, B. (2009). Digital Participation, Digital Literacy, and School Subjects: A Review of the Policies, Literature and Evidence. Bristol: Futurelab.

[6] Sirlin, N., Epstein, Z., Arechar, A. A., & Rand, D. (2021). Digital literacy and susceptibility to misinformation. This study found that while digital literacy was associated with a better ability to recognize false online content, only knowledge of how the news industry works was associated with a lower likelihood of sharing it.

[7] Pangrazio, L. (2016). Reconceptualising critical digital literacy. Discourse: Studies in the cultural politics of education, 37(2), 163-174.

Ultima actualizare: 20 mai 2024